很多同學在拿到教師資格證后都不知道該如何進行下一步規(guī)劃，當然，最好的選擇一定是成為一名編制教師。
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但是，考教師編制并不是唯一的發(fā)展方向。
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今天就給大家介紹介紹，拿下教師資格證后，都能從事哪些職業(yè)，同時把優(yōu)勢劣勢給大家講清楚！
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01、編制教師
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編制老師的編制屬于全額撥款事業(yè)單位編制，享受事業(yè)單位工作待遇。
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編制教師工資由基本工資、津補貼、職稱工資等組成。職稱工資可以隨著職稱升高而調整，同時工齡增加，工資也會跟著增加。
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編制教師的薪資待遇水平跟當地的財政收入也有關系，這也就是為什么同為編制老師，不同地方的工資待遇水平不同。
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優(yōu)勢：
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① 編制老師只要不離職，不犯重大錯誤，就能一直在崗，工作穩(wěn)定性高，有保障。在長輩眼中，是與公務員一樣的“鐵飯碗”。
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② 編制老師薪資由財政支付，五險一金齊全，一般按照最高比例繳納。
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③ 工作可申請調動，退休后享有相應的社保和職業(yè)年金。
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④ 節(jié)假日福利齊全，有寒暑假，寒暑假期間教師工資也正常發(fā)放。
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⑤ 工作環(huán)境相對單純，因帶有公益性質，學術氛圍濃厚；
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⑥ 隱形福利：社會地位高，受人尊敬。
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劣勢：
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① 上崗需要經過選拔考試，競爭激烈。
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② 對學歷專業(yè)要求嚴格，門檻相對較高。據新發(fā)布的數據，鄉(xiāng)村編制教師都有過半是本科學歷。
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成為一名編制老師是很多人的夢想，在這個崗位上，小伙伴們能實現(xiàn)教書育人的職業(yè)理想。
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近幾年，就業(yè)形勢嚴峻，工作流動性大，穩(wěn)定性差。成為一名編制老師，工作更穩(wěn)定更有保障，這也是每年報考教師編的人數那么多的原因。
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02、合同制教師
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由于編制數量有限，所以有的地區(qū)會參照事業(yè)單位管理方法，對聘用人員實行聘用合同制管理，這種教師就被稱作合同制教師。
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合同制教師與在編教師的五險一金、福利待遇會有一定差別，合同到期后，學校和個人都有權利選擇是否續(xù)約。
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優(yōu)勢：
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① 招聘崗位人數多，報考門檻相對較低（一般只要求相應學段教師資格證和學歷水平），競爭壓力比較小。
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② 穩(wěn)定性尚可，不出現(xiàn)重大教學事故，一般不會有被解聘的風險。
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劣勢：
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① 無編制人員工資固定，在職稱晉升和工齡方面，一般無法保證。
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② 由于合同制教師五險一金按照企業(yè)險繳納，所以在退休后的福利待遇遠不及編制教師。
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③ 轉正入編需要通過正式考試。
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④ 如果去私立學校任教，私立校對教學水平及指標要求較高，工作壓力較大。
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如果小伙伴暫時沒有考上教師編，也可以嘗試先成為一名合同制老師，既可以積累教學經驗，也能備考入編考試。
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03、代課教師
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有時由于學校教師休產假或其他原因出現(xiàn)臨時性教師短缺，又無法通過教師招聘的方式進行統(tǒng)一調配，就會臨時雇傭代課教師。
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需要注意的是，非在編教師和合同制教師都是通過教育局組織的統(tǒng)一教師招聘考試錄用的，與教育局簽訂聘用合同，工資由財政支付。
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而代課教師是由學校自己組織招聘的，工資由學校自己發(fā)放。
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優(yōu)勢：
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① 考試由學校自行組織，難度較低。
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② 能為以后的入編考試積累教學經驗。
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劣勢：
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① 一般情況下，代課老師工資低于非在編教師和合同制教師，一般不繳納五險一金。
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② 工作不穩(wěn)定，等原有教師回歸工作崗位后，代課教師會面臨被解雇的風險。
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04、特崗教師
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特崗教師全稱為農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃。
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是國家為促進教育公平，特別實施的一項特殊政策，專門為偏遠農村基層服務，服務期為3年。
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特崗教師3年服務期內沒有編制，3年服務期滿且考核合格者且愿意留任人員，可申請轉為正式編制，年收入水平原則上不低于當地同等條件公辦教師年收入水平。
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優(yōu)勢：
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① 工資由國家撥款部分和縣財政補助部分組成，保險公積金由當地縣財政負責解決。五險一金齊全，工資采用國家統(tǒng)一制度和標準。
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② 3年服務期后不愿留任人員，再就業(yè)也會有優(yōu)惠政策，如報考公務員等，一般都會有加分政策，也可推薦免試攻讀教育碩士。
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③ 正式聘用的特崗教師享受偏遠補助、安排住宿，且3年服務期也可作為教齡和評職稱的憑證。
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劣勢：
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① 特崗教師工作學校一般在偏僻鄉(xiāng)村，適應難度較大。
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② 特崗教師分配工作可能與所報學科不符，以當地學校實際空缺崗位為主。
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③ 想憑借特崗教師身份獲得就業(yè)優(yōu)惠政策，需要等3年后轉正再重新報考其他事業(yè)單位，3年服務期內升學或報考其他事業(yè)單位，需要在面試之前辦理離職。
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05、三支一扶教師
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三支一扶政策面向全國高校畢業(yè)生，一方面引導高校學子扎根基層去從事支教、支農、支醫(yī)、扶貧等工作，補充基層的人力資源，提高基層的服務水準，一方面解決高校學子的就業(yè)壓力。
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優(yōu)勢：
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① 相較于特崗教師的3年服務期限，三支一扶的工作時間一般為2年；部分地區(qū)服務期滿后，考核通過就可以在原崗位落實事業(yè)編制。
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② 工作期間發(fā)放生活補貼。
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③ 工作期滿后可自主擇業(yè)，擇業(yè)期間及報考事業(yè)單位或公務員享受優(yōu)惠政策。
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劣勢：
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① 與特崗教師相似，三支一扶的工作地點比較偏遠，適應難度較大。
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② 比起編制教師、特崗教師，工資略低。
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③ 由于各地實際政策不同，且三支一扶非編制體系。
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06、輔導機構教師
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隨著經濟水平的提升，大家對于教育的重視程度也在逐年增加，很多家長都擔心自己的孩子輸在起跑線上，學校教育已經無法滿足望女成鳳、望子成龍的家長們的需求了。
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家長們忙著給孩子們報各種補習課、興趣班，這給輔導機構帶來了巨大的市場。
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國家提高了教師入職門檻，校外機構輔導老師也必須持證上崗。
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優(yōu)勢：
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① 在知名機構任教，同樣能獲得優(yōu)質教學經驗，積累名氣，從而向金牌講師或教學管理層晉升，也可積累辦學經驗自行創(chuàng)辦機構。
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② 在職業(yè)期間培養(yǎng)自己的授課能力，為將來入編考試打基礎。
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③ 多勞多得。
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劣勢：
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① 課外輔導機構屬于民營企業(yè)，五險一金水平一般低于事業(yè)編制。甚至有的機構不會為老師繳納社保。
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② 工作存在不穩(wěn)定性，績效要求嚴格，不達標可能被淘汰。
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③ 有部分機構為保證盈利，教師往往身兼多職。
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輔導機構老師工作穩(wěn)定性雖然不如在編老師，到寒暑假等高峰期加班也很嚴重。
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但成熟的教育機構已經形成了完善的培訓體系，對教培行業(yè)了解深入，在輔導機構任職也能積累教學經驗。
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輔導機構講究多勞多得，付出與收入成正比，在輔導機構也能獲得豐厚的收入。
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07、民辦學校教師
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除了公立院校外，社會上還有一些民辦學校，這些學校雖然是私立院校，但是長久以來已經積累了穩(wěn)定的生源，同時為保障教學質量，學校也會從公辦學校吸收一批教師過來執(zhí)教。
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優(yōu)勢：
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① 保險待遇和食宿福利相對齊全。
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② 普通學校升學制度，氛圍較好。
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③ 在有固定生源的私立學校，工作相對穩(wěn)定。
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④ 有教學氛圍，可以積累經驗作為考取編制的踏板。
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劣勢：
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① 民辦學校教師福利待遇相對低于公辦教師。
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② 可能背負績效考核和招生指標。
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③ 生源質量不穩(wěn)定。
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08、學校行政工作人員
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學校中不光有老師，還有維持校務工作正常運轉的行政人員，如對外的宣傳部、或者是辦公室秘書等，這些工作人員不承擔教學任務，工作內容相對輕松。
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但是這部分行政人員大多是由教師崗位內部轉崗，只有少部分的工作人員是從外部招聘的。
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優(yōu)勢：
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① 不必承擔教學工作，相對輕松；
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② 工作環(huán)境相對單純穩(wěn)定；
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③ 享受社保福利。
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劣勢：
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① 部分行政人員無正式編制，采取外聘制度；
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② 薪資福利待遇可能低于一線老師；
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③ 節(jié)假日或者寒暑假可能會有值班任務。
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以上就是拿到教師資格證后可以選擇的8種職業(yè)。
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對于很多同學來說，教師資格證是一塊敲門磚，有了教師資格證后，你想從事教育方面的工作就會更方便。
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